升科研能力,做研究型成教工作者

  当前,房山成人教育已经进入全面服务学习化社会建设的关键时期。面对新形势、新任务,努力探索新时期成人教育工作的规律、方法和途径成为成教工作者的必然选择。而有针对性地研究成人教育工作,就求我们不断升科研能力,努力做研究型成教工作者。 
  一、转变观念,树立科研意识 
  成教工作者的科研意识之所以在教育活动中处于重的地位,是因为随着教育事业的发展,社会赋予了成人教育新的内涵。那么作为新时期成人教育事业的开拓者和实践者,我们就不能被动,必须保持清醒的头脑,树立自觉的态度,执着事业的追求。这些特质就是教育科研意识,也是教师素质的本质特征。成教工作者只有在思想上意识到“教育科研”是成教事业、是实践过程的一个重组成部分,才能以最大的热情,积极主动地投身到科研中去。 
  然而当前的现状是,大多数成教工作者能够认识到科研的重作用,但对于自身是否有必进行科研,则更多的认为那是专家、学者的事,与自己无关。其实“科研是我们份内的事,是每位教师心灵深处的需”。从表面上看,成教工作者的主工作是教学、是当班主任、是服务,很琐碎,容易使人感到机械、单调。其实,在探索具有房山特色的成人教育发展之路的过程中,成教工作者的工作极富创造性。只我们不断强化自身的科研意识,在日常工作中细心体会,用心观察,善于发现,加上运用恰当的科学研究方法,就会将看似枯燥乏味的工作状态转变成具有探索意义的工作模式,从而感受到自身的价值,成就自己的事业。 
  二、加强学习,高科研素质 
  曾几何时,我们说,给学生“一杯水”,自己先有“一桶水”。然而在信息化飞速发展的今天,作为成教工作者,我们仅仅有“一桶水”恐怕是远远不够的,我们做的是“一条奔腾不息的河流”。作为人类灵魂的工程师,我们只有不断地充实丰富自己,不断地探索研究,不断地更新知识,才能适应时代的求,才能高自己多方面的能力,这也直接决定了科研成果的质量。 
  (一)成教工作者掌握一定的理论知识 
  教育科研活动是一种教育实践活动,有其相应的理论知识和方法。成教工作者想顺利开展教育科研活动,必须具备深厚的基础知识,同时还掌握本专业的基本理论、基础知识和基本技能,了解本学科的历史、现状、发展趋势和最新研究成果。这里说的基础知识是指除了专业知识以外的一切知识,包括哲学、社会科学和自然科学知识。因为客观世界的客观事物虽然千差万别,但它们之间又存在着普遍联系。各门学科虽然各有各的系统,相互独立,但并不彼此孤立,而且随着科学技术的不断发展,学科之间的联系会更加紧密。为了适应社会的发展,成教工作者必须能够跨专业学习,打破单一的知识结构,不断充实自己的知识容量。 
  此外,成教工作者还努力掌握当前成人教育发展的趋势,全面把握区域经济发展特点和地方成人教育发展实际,深刻理解自身所肩负的培养实用型人才、促进全民终身学习、推动成人教育改革创新的重任。只有这样,才能切实将科研活动与自身工作紧密结合,才能在探索新时期成人教育工作的过程中有所作为。 
  (二)成教工作者具备一定的科研能力 
  教育科学研究是一项科学的研究活动,不仅求参与者具备相关的知识与操作方法,还具备相应的能力素质。成教工作者教育科研的能力应该包括发现问题的能力、收集和处理研究资料的能力、一定的表达能力和使用现代网络工具的能力。 
  首先,成教工作者具备发现问题的能力,就会对成人教育工作不断地思考与总结,进而得出成人教育工作的一般规律,这是有效地开展教育科研活动的前;其次,教育科研活动往往需大量的资料信息,这些资料是教育科研的核心内容,成教工作者是否具有相应的资料收集与处理的能力,直接影响到研究的结果及其推广价值;同时,成教工作者具备流畅的语言表达能力,才能将研究的结果全面清楚地表达出来,为后期的研究者或者是教育教学实践者供一定的理论指导和实践参考;最后,在信息技术时代,网络为教育科研供了大量的、全方位的教育科研信息,这就求成教工作者具备使用现代网络工具的能力,能够利用现代网络软件进行信息资料的处理和加工。 
  三、认真钻研,掌握科研方法 
  乌鸦喝水的故事大家都很熟悉了,乌鸦之所以能够从狭窄的瓶口喝到水,全凭它知道如何运用正确的方法一种方法不行,就尝试着换另一种方法。成教工作者做好教育科研,很大程度依赖于正确的科研方法。在科研活动中,使用正确有效的方法,不仅可以缩短科研的进程,还会收到意想不到的理想的效果。新时期成人教育的改革与发展建立在教育科学研究的基础上,而教育科研水平的高低则主取决于运用的教育科研方法与否正确。因此成教工作者在做科研的过程中不受自己习惯的方法所禁锢,特别是在遇到困难的时候,更像乌鸦喝水那样选择正确的方法。 
  不断地学习和掌握教育科学研究的理论与方法,这对高成教工作者的科研素养,促进教育科研成果应用于成人教育实践与探索中具有积极的作用。一般而言,成教工作者常用的教育科研的方法很多,包括问卷调查法、文献分析法、访谈法、观察法、比较法、行动研究法和个案研究法等。可以说,无论是运用哪种方法,都不能靠从书本上死记硬背得来,而是在深刻理解这种方法的理论之后,通过在工作实践中不断总结、不断尝试、不断思考,最终能够在实际工作中准确运用。 
  教师是学校教育改革的中坚力量,也是学校教育实践层面取得成功的命脉所系,对于处于探索发展阶段的房山成人教育更是如此。教育科研应成为房山成人教育改革、创新、发展的内在动力,成教工作者应成为教育科研的主力军,不断升科研能力,积极研究新时期房山成人教育工作的新规律、新方法和新途径,为探索具有房山特色的成人教育发展之路、为推动学习型房山建设作出积极的贡献。 
  参考文献 
  1赵新法.现代教师素养导论M.天津教育出版社,211. 
  2叶澜.新基础教育论M.北京教育科学出版社,26. 
  3周纪奎,管建林.教育科研促进教师专业成长J.教书育人·校长参考,211,(2).